高一物理教材“卖萌”未尝不可

【时间:2015-08-31 10:24】【来源:邵阳新闻在线】【字体:

  近日,微博上疯传的高一物理教材“谍照”引起了关注。在这组微博图片中,物理教材融入了许多时下流行的元素,如“在光滑的地上摩擦”、“其实一开始学习运动我是拒绝的”等流行语句多有出现。对此,有的网友认为,理科类教材讲述的多是严谨的理论知识,如果语言风格过度活泼,容易转移学生的关注点。也有的网友认为,“板着面孔”不是物理教材的本来属性,接地气的教学语言更能让孩子感受到学习的乐趣。对此,你怎么看?

  物理是一门自然科学,包括许多概念、公式和规律,需要较强的理解能力、想象能力和计算能力,学好物理一定要学好语文和数学。所以,学生到了初中二年级时才开始接触物理这门课程,不少学生还是觉得物理课枯燥无味,难学难懂,使一些初中生就失去了学习物理的兴趣,到了高中,学生们普遍反映物理是最难学的课程之一,由于物理难学,大部分高中生对学习物理丧失了信心而不得已选择学文科,使不少学校文理科学生比例失调,其中物理难学是主要原因。

  成功的真正秘诀是兴趣,“兴趣是最好的教师”。学生只要对学习物理感兴趣,才想学、爱学,从而学好物理。因此,如何激发学生学习物理的兴趣,是提高物理教学质量的关键。物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都要以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握物理知识。所以,加强和改革实验教学,可以激发学生学习物理的兴趣,例如,通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望;用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念;用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣;把实际生活中的现象跟物理实验联系起来,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

  高一物理教材“卖萌”融入了许多时下流行的网络元素,这是对物理教学改革的有效尝试和探索,物理虽然是一门非常严谨的科学,但“板着面孔”不是物理教材的本来属性,接地气的教学语言也许更能让学生们感受到学习的乐趣。这种“卖萌”使教材生动活泼,能够吸引更多现代学生的眼球,提高学生学习物理的兴趣,非常适应素质教育的需要,所以,高一物理教材“卖萌”未尝不可。

  笔者也是一位从事初中物理教师三十多年的老教师,现已年近退休,见证了多种中学物理教材的变化,现在的初中物理教材有几种版本,与过去相比,增加了不少的现代元素,很受学生欢迎。例如,现行的初中物理教材中采用了大量的插图,其中包括实验方面的插图、生活方面的插图、科普资料方面的插图。这些插图有不少采用了学生喜闻乐见的漫画形式,插图下面附有少量的文字说明,图文并茂,一目了然,学生一看就懂。这些插图作为物理教材的有机组成部分,与少量的文字配合,形象、生动、直观地说明了问题,不需要更多的文字解释,因为这些插图本身就包含了重要的物理知识。

  但是修订后的初中物理课本还是有一些不尽人意的地方,还需要进一步加大教材修订的力度。为此,笔者建议,物理教材是否可以再萌一些呢?物理的课堂教学语言是否可以再活泼一些呢?物理知识难道一定要板着面孔说教?换一种方式也许会产生意想不到的效果。这是因为教学是一门语言艺术,教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且还有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要求教师根据具体内容进行精心设计。课前,教师要进行自我心理调整,这样在课堂上才能有声有色,才能带着愉悦的心情传授知识,从而使学生受到感染。事实表明,教师风趣幽默的语言艺术,能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩,从而对学习物理产生浓厚的兴趣。

  物理知识是由许多的物理概念和物理原理组成的,这些概念和原理的定义是非常严谨的,很难理解,但如果采用生动形象的比喻,就会受到意想不到的效果。例如,惯性是一个难理解的概念,学生一般都有这样一些错误理解:“物体只有在运动状态发生改变时才有惯性”、“运动速度大的物体难停下来是因为惯性大”、“静止的物体没有惯性”等,我们可以用一个人来背这个物体的难易来比喻物体的惯性大小。我们背这个物体的难易程度是由这个物体的质量决定的,不管这个物体是在运动的车上还是在静止的地面上,是在高速的车上还是在低速的车上。只要物体的质量不变,那么要背起它来用的力都是一样的,所以不能说,你不背它就说它不重。惯性的理解也是一样,一切物体都有惯性,惯性的大小是由物体质量大小决定的。在讲解固体、液体、气体分子运动状态时,由于分子很小,肉眼看不见,学生很难理解这三种不同状态的分子运动状态。为了解决这个难题可以这样比喻:全班每个同学都像一个分子,在上课时学生不能随意走动,只能在各自的座位上有一些学习的小动作,这种情形就和固体的分子运动相似;课间同学们的活动范围增大了,但还被限制在校园内,这种情形就像液体分子的运动状态;周末放学时,每位同学都可以回家,四面八方都可走,他们活动的范围很大,这就像气体分子的运动状态。这样的比喻形象生动,通俗易懂,学生都很容易理解和认识。

相关内容

分享到:
责任编辑:

猜你喜欢

关于我们 - 领导班子 - 动态消息 - 荣誉成绩 - 网站声明- 网上投稿 - 联系我们 -
Copyright 2009-2023 © www.shaoyangnews.net, All Rights Reserved. 邵阳新闻在线 版权所有