条件不够的乡村完小不必强求学生全部寄宿

　　襄州区黄集镇太山小学是一所村级学校，全校有寄宿学生961名，教师42名。然而，这所在全区综合评比排名靠前的乡村完小，却因师生宿舍急缺引发尴尬。记者在学校采访时看到，教室里前面摆着课桌，后面支着高低床。该校校长说，学校缺宿舍，夏天还能将就下，随着天气转冷，被褥加厚，一张床铺上再也挤不下那么多学生。这种现象是什么原因导致的？有何解决措施？期待来稿。

　　笔者认为，这种现象是由于“撤点并校”的原因所造成的。这是因为20世纪80年代，我国小学、初中开始进入高峰期，各地特别是一些乡镇、农村采取分散布点办学、学生就近入学方式，把学校办到学生家门口，形成规模小、布点多的办学格局。由于村小、教学点教学手段落后，很多地方都是靠“一支粉笔、一本书、一张嘴”进行教学，不利于新课程改革的顺利实施；同时因为班额小、年级多，部分村小不得不采取复式教学，教学时间得不到保障；另外，由于村小、教学点一般设在比较偏远的山村山寨，生活条件非常艰苦，大部分教师并不安心于教学；这些因素一直影响着村小、教学点的教育教学质量。

　　进入21世纪后，我国农村出生人口不断减少，同时，我国城镇化建设快速发展，大量的农村学龄人口转移到城市上学，根据《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，我国农村学龄儿童约占全国儿童总数的52%。人口的变化使我国农村地区尤其是西部农村地区存在的办学规模小、教学点分散问题变得更为突出，在农村发展寄宿制学校已经势在必行。

　　为了增强学校建设的集中度，形成教育投入的聚集效应，2001年，国务院颁布《关于基础教育改革与发展的决定》，要求因地制宜调整农村义务教育学校布局，在有需要又有条件的地方，举办寄宿制学校。很快“撤点并校”席卷全国，从此以后，很多地方特别是一些边远山区迫于无奈，也开始“撤点并校”，对农村中小学布局进行调整，撤并生源少、效益低、质量差的农村学校，以乡镇中心小学为依托，对教师队伍进行优化组合，积极创办寄宿制学校。

　　寄宿制学校创办后，村小、教学点的部分学生到中心校就读，农村孩子就和中心校的学生一样享受优质教育资源。教师队伍人尽其才，达到了教师队伍的优化。教学时间得到保证，现代教学手段（特别是远程教育设备）的运用，国家、地方、校本课程的全面开设，都为学生的成长创造了良好的条件，教育教学质量明显提高。和非寄宿学生相比，寄宿学生课余学习时间有序安排，便于形成良好的学习习惯。寄宿生之间交流、合作的机会多，尤其是学校为寄宿学生安排的晚自习由平时的课任教师辅导，等于为每个寄宿学生请一位“家教老师”，这是非寄宿学生很难达到的条件。同时，办农村寄宿制小学，寄宿学生独立生活的自理能力明显增强。学校通过有计划的对寄宿学生进行自我服务和内务整理等常规技能训练，学生都能学会和掌握内务整理、排队领饭、洗衣服等基本的生活自理技能。寄宿学生养成良好的习惯后，回家也能帮着家长整理内务，家长们无不夸赞：孩子寄宿后，比以前更懂事了。

　　“撤点并校”，虽然有利于教育资源的优化配置，将教师不愿意去的学校撤掉，集中到县镇办学，提高所有学校的办学质量。通过“撤点并校”，解决了农村地区学生的义务教育问题，相对于就近办好每个学校，整体提高农村各地学校教育水平来说，具有积极的作用。

　　可是，由于“撤点并校”造成的负面影响也十分突出，一方面，一些适龄儿童只能远离家乡，寄宿求学。虽然寄宿求学并非不可以，但孩子的家庭教育、人格教育也面临一系列新的问题，如果政府不补贴学生的寄宿费、交通费的话，寄宿同时意味着农村孩子更重的教育负担；另一方面，更为严重的问题是，并校之后，办学条件极为艰苦，缺这少那，人满为患，教育质量并没有提高，寄宿学生远离家乡去求学，获得的依旧是低质量的教育。

　　为了适应集中办学，解决上学路途遥远的问题，发展寄宿制学校是农村“撤点并校”后采取的普遍做法。而寄宿制学校又会带来新的问题，因为大部分学校都不是按寄宿学校的标准设计的，不能满足学生寄宿的基本要求，如宿舍、就餐、饮水、洗漱、卫生、保安等等。十多人甚至几十人拥挤在大通铺上，而卫生间却远在校园的另一角。即使这种住宿条件，也还不能使所有学生都寄宿，因而城镇里出现了大量的陪读者。陪读者大都是学生的爷爷奶奶，他们在学校边上租房做饭、陪孙子上学。“撤点并校、集中办学”迫使农村留守的老人和孩子也进入了城镇，农村则是房屋上锁、田地荒芜，一片凋零景象。

　　襄州区黄集镇太山小学，是一所规模较大的寄宿制村级完全小学，全校共有6个年级18个班，平均每个班有54名学生，现有寄宿学生961名，教师42名。已经建有一栋教学楼和两栋3层高的师生宿舍楼。近年来，上级拨款先后为学校新建了学生澡堂、食堂、计算机教室，解决了学生洗澡难、饮水难、吃饭难等问题，生活条件得到了明显改善。但随着办学规模的不断扩大，学生数量的逐年增加，学校的教室和宿舍都不够，只好将原有的图书室、实验室、音乐室全部改成学生教室，有些课程只能由室内搬到室外上。然而，就在这所全区综合评比排名靠前的乡村完小，却因学生宿舍的急缺而导致出现“教室里前面摆着课桌，后面支着高低床”的尴尬局面。其中有个班的43名男生晚上挤在6张高低床上睡觉，拥挤程度可想而知，这种现象令人担忧！

　　为此，笔者建议，一方面要想从根本上彻底解决农村寄宿制学校普遍存在的这些问题，政府财政必须加大对教育的投入，只有财政的重点投入，才能保证办学条件的进一步落实。要保证农村寄宿制小学达到“七有”，即有规范整洁的校园、有比较完备的现代化教学设施、有满足需要的卫生食堂、有干净卫生的生活用水、有宽敞安全的宿舍、有方便卫生的厕所、有符合标准的医务室。这些依靠学校是不可能全部办到的，必须要求政府加大对教育的投入，这同时也就增加了政府的财政负担。

　　另一方面黄集镇太山小学是一所村级完小，很多学生的家应该离学校不远，在学校的寄宿条件有待进一步改善的情况下，很多学生完全可以走读。所以，对于小学生寄宿，条件不够的乡村完小不必强求学生全部寄宿。因为至少有以下三类学生不适合在学校寄宿，一是有些过于任性、固执，难以融入集体生活，会影响别人的孩子。比如说有的孩子就是不遵从学校规定，生活没有规律，直接影响到同寝室同学的学习和休息，这样的孩子就不适合集体生活；二是身体状况不好的，需要家长时刻照顾的孩子。有的孩子有心脏病、癫痫，随时可能发作，必须有家人在身边观察和照顾，一旦住在学校寝室，晚上发病，后果不堪设想；三是心理脆弱，对家长过分依恋的孩子。有的孩子性格内向、不善表达、心理脆弱，时刻需要得到家长的关注，碰到心理问题要及时疏导，这类孩子建议走读。

　　总之，如果孩子的生活自理能力比较好，而且自律性强的话可以选择寄宿制学校；但如果孩子自律性差的话，还是待在父母身边比较好，关键看孩子是否能适应，要根据他的性格爱好来选择，父母有时候也应该听听孩子的意见，这样才能让他感觉到父母是尊重他的。