“少儿班”延长学制是完全必要的

　　今年是北京八中“少儿班”办学30周年，这个被称为“神童班”的超常儿童教育模式首次延长学制，由4年延长至5年。延长少儿班学制，主要是顺应教育改革要求，增加人文方面的课程和综合实践活动课程，帮助超常儿童在实践中增加能力、阅历和情商。有老师介绍，往年，“少儿班”的学生一直是北京高考年龄最小的考生，虽然他们在理科逻辑思维方面能力很强，但在人文素养积累上稍显逊色，而人文素养的培养需要一个过程，因此，延长学年很有必要。对此，你怎么看？

　　北京八中超常教育实验班（简称少儿班）于1985年创办，至今已经创办30周年了，共招生22个班共705名学生，最新统计显示：少儿班的毕业生中，考入北京大学的有116人，考入清华大学的有73人，考入其他“985”院校的人数为372人。还有32名学生升入香港大学、香港科技大学、美国哥伦比亚大学、斯坦福大学、英国剑桥大学、牛津大学等。少儿班毕业生进入一流大学学习的比例达到了77.1%。

　　北京八中“少儿班”能够取得这么好的成绩，一方面是因为他们非常重视少儿自然体育课。少儿班每周用半天时间，把学生带到户外，开展远足、登山、越野、游泳、跳水、冰上游戏等自然体育项目，还集中假日，举行较大规模的活动，例如“北京———山海关自行车旅游”，7天时间行程750公里，还有5小时登泰山的活动。北京八中少儿班办公室副主任王竹颖老师介绍：“少儿班的学生主要是10至14岁左右的超常儿童，他们正处于身体、心智快速成长的阶段，因此让他们德智体全面协调发展是我们的根本任务。少儿班的学习没有局限在课堂里，而采取全新的教学方法和教育体系。文化课的总课时比大纲规定的减少了4成多，而体育课的课时却增加了25％。学生不仅学得轻松，毕业时体质测试还高于北京同龄学生平均水平。”

　　另一方面他们非常注重少儿心理健康教育，培养健全的人格。“少儿班”的毕业生走进大学校园的时候，年龄只有十三四岁，而他们的同学却都是十八九岁的成年人了，他们能够适应吗？浙江大学心理咨询中心一项调查显示，40％—60％的优秀大学生不同程度地存在“优秀学生心理综合症”。不少人心理发展并不健全，或者说存在着一定程度的心理缺陷，主要表现为：过分追求完美、关注消极面、不能容忍自己失败等。这一点，初进少儿班的学生表现得更为突出。王竹颖老师说。“超常儿童通常表现为智力上超常，而其他方面未必超常，我们充分注意到了这个问题。因此，培养一个人格健全、心理健康、德智体美全面发展的学生，一直是少儿班教育的根本任务。现在，可以肯定地说，这些学生走进大学校园，是能够适应一个成人化的环境的，这份自信来自于少儿班平时的心理关怀和教育。”

　　笔者认为，为了顺应教育改革形势，在2015年北京八中“少儿班”办学30周年之际，这个被称为“神童班”的超常儿童“少年班”首次延长学制，由4年延长至5年。以增加人文方面的课程和综合实践活动课程，帮助超常儿童在实践中增加能力、阅历和情商是完全必要的。这是因为

　　一方面北京八中“少儿班”自从1985年创办以来，主要招收10岁左右、具有小学四年级文化水平的智力超常儿童，每年都会吸引数千名小学生报考。该班学制一直为4年完成小学五六年级及初高中共8个年级的学业，然后参加统一高考。长期以来，“少儿班”的学生一直是北京高考年龄最小的考生，往往十四五岁就参加高考。虽然他们思维敏捷，智力超群，在理科逻辑思维方面能力很强，做数学题只要弄懂方法，他（她）们就会举一反三，很容易接受理科知识。但在人文素养积累上由于年龄太小，人生阅历有限，进入大学后，他们在与人交往的能力和独立生活能力等方面都面临着压力。例如，一篇现代文阅读若不他们的人生经历范畴内，他们就很难理解。毕竟，人文素养的培养需要一个过程。

　　另一方面社会实践活动中由于受年龄的限制，他们的综合实践能力不够，社会经验不足，独立生活能力不强。对于那些提前上大学的“少儿班”孩子，很多家长和教师非常关注少年大学生的社会适应和学校适应问题，他们的担心是十分合理和必要的。所以，解决这个问题的方法是开设综合实践活动课。这是因为虽然有些孩子适应力很强，智力发展与社会性发展也比较平衡，他们无须太多的帮助，也不会出大问题。但也有很多“少儿班”的孩子自己适应困难，如果得不到适当的帮助，就会很痛苦，甚至后悔走了一条不同于他人的道路。这些孩子仍然需要不同程度的外界帮助，包括中学阶段的社会性活动与交往的经验、入学后学习方式、生活方式的调整、家长、学校的相关指导、以及专业的心理健康咨询与辅导等。希望通过开设综合实践活动课，使所有“少儿班”的学生都能够最终适应他们的大学生活，成就他们的未来人生，从而达到“一帆风顺”的目的。