教育的本质究竟是什么？

　　近日，有观点认为，教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自由生长、主动学习。从教育学的角度看，孩子并非未长大的成人，他们的儿童期本身具有特殊价值，教育的任务是保护这种价值，具体做法是：尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，如果做不到，至少不要挡住阳光。对于这一说法，您的认同度有多高？如何保护孩子在儿童期具有的特殊价值？如何让孩子的天性得到健康成长？您又有哪些新的思考？期待来稿讨论。

　　笔者完全同意这一说法，因为在这一说法中，其实很明显地指向一个问题，那就是鲁迅所说的：教育就是为了“立人”，也正像卢梭所说“教育就是生长。”杜威进而阐发说，生长是生活的特征，所以教育就是生长；在它自身之外，没有别的目的。既然如此，教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自由生长、主动学习。从教育学的角度看，孩子并非未长大的成人，他们的儿童期本身具有特殊价值，教育的任务是保护这种价值，具体做法是：尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，如果做不到，至少不要挡住阳光。这就是说，其它什么将来如何适应社会啦，什么将来如何做出成就啦，那其实并不是教育的目的而是家长和教育者的期望而已。这些所谓目标、未来之类的东西，原本是应该让孩子们自己去规划的，如果越俎代庖的替他们去设计未来，然后再让他们日后去实现，这无疑是一种“劫持”。这就是说教育只不过是为了“培养”人，而决不是在“武装”人。也就是说，教育应当使每个受教育者得到真正的成长，而不是把外面的东西强迫受教育者去吸收。

　　可是，中国传统的教育目的不外两种，一是叫人懂得规矩礼教，二是叫人走上“光明”的前途（古代的前途通常就是仕途）。结果都只有一个，即抹杀人的“自由性”。所以，有人认为，“现今的教育，不过是一次一次地扼杀孩子自由的天性。”所以，中国教育最大困境其实就在于教育者摁着“牛头”吃草，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度如何吃草，岂不知“牛”吃草是它的本能。如何彻底转变教育者的“被动教”为学生的“主动学”，是当前教育走出困境的惟一通途。例如，在现代社会里，父母或老师总是按照自已的愿望去安排孩子的生活道路，按自已的方式去塑造孩子的形象和品行，要求孩子规规矩矩地坐在教室里，老师则一遍一遍地告诫他们应该听话，应该怎样做才合乎规矩，应该怎样做才是好孩子，应该怎样才是有前途有出息（自然是只有考上大学这一座独木桥啦）。凡是有稍越雷池的，便是不听话的没有出息的孩子。这样子教出来的是怎样的一群孩子呢？全都听话，全都循规蹈矩，如出一辙，毫无个性，没有创造性，没有色彩。

　　所以，笔者认为，教育只是引导，培育的作用。正如我们疏通河道，只是为了让河水不致泛滥；我们稍加施肥和浇水，只是为了让花儿在自然中更美丽地绽放。我们仅仅教育孩子本质的善良和做人的道理，至于人生的道路何其宽广，我们必须让孩子们自由地选择自已人生的方向。能够引导孩子发现自己的爱好，能够保护他们的梦想，能够帮助他们去实现，这才是真正的教育。而不是一味的以自己的意志来驱赶他们。因为父母和老师永未想到，热爱自由原是人的天性，强行地压制，朔造的不过是一群毫无特色的玩偶，这非但是孩子的悲剧，也是父母和老师的悲哀。

　　著名教育家陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”按照这种说法，笔者认为，真正的教育是以心换心的“素质教育”。这是因为首先，所谓“真教育是心心相印的活动”，就是人格只能用人格去铸造，情感只能以情感去点燃，而能力也只有靠能力来培养。真正的教育是“爱心”的呼唤，是“情感”的互动，是“人格”的体验，是“以心换心”。所以，教育要有仁爱之心：“不要你的金，不要你的银，只要你有爱心”；教育要有理解之心：“我们要懂得儿童”；教育要有平等之心：“拜小孩为老师”；教育要有责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”。

　　其次，“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂撼动另一个灵魂的活动”。教师要把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，教育工作者的内心必须充满“正能量”。这是因为“打铁还需本身硬”，在实施素质教育的过程中人们越来越深切感到，培养学生高素质的前提，是教师的高素质，而在教师素质的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、平等之心、责任之心等教师“非智力因素”是第一位的。所以，没有对学生发自内心的爱，就没有任何真正的教育。应该说，陶行知先生本身就是有救国抱负、有大丈夫气慨、有科学精神、有创造力的“大写的人”，而造就出千千万万这样的“真人”，让自己的学生超过自己，更是先生一生不懈的追求。这是何等崇高的理想，又是何等博大的胸怀！这是陶行知先生伟大师爱的最高体现！我们现在主张的素质教育，不正是提倡教育学生“学会做人，学会求知，学会健体，学会创造”吗？对比一下先生当年的教育理想以及他对学生的培养目标，我们会深深地感受到，从某种意义上讲，今天的“素质教育”正是当年先生教育改革的继续。

　　还有，教育是一种培养人的活动，涉及到千家万户，是与广大人民群众根本利益联系最密切的事业之一，是人民群众幸福生活和美好未来的重要基础。这就要求教育工作者要从人民幸福安康的角度思考教育，对待教育，坚持以人为本，德育为先，全面实施“素质教育”，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，办人民满意的教育。这是因为以心换心的“素质教育”的目标是面向全体学生，使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐、充分的发展，不能只注重少数优秀生，而放弃大多数学习上的“贫困生”和“特困生”。“素质教育”的任务是促进学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。

　　由此可知，教育的真正目的应该是培养具有正确价值观和人生观的人。这是因为人需要有正确的信仰，这个社会需要正能量。正如有些人所说：三聚氰胺和苏丹红不是普通老百姓造出来的，而是不良教育的结果。在经济飞速发展的今天，我们贫穷的不是经济，而是精神。真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果，能应对变故，能改善自身和环境的人。所以，教育的本质是促进人的个性全面发展，使人成为真正的人，而这样的人才只有通过“以心换心”的“素质教育”才能够得到。