评选“素质教育创新校长”的关键是创新

　　一提到“最美老师”评选，很多时候都是语文、数学、英语等所谓主科老师当选。为全面推进中小学素质教育，发掘和打造该领域创新榜样，4月12日，沈阳市教育局发出通知，将联合举办“最受欢迎音体美老师”及“素质教育创新校长”评选活动。素质教育提了很多年，但还有一些学校并未开齐开好音体美等课程，教这些学科的老师往往也缺乏激情和成就感。你如何看待沈阳这样的评选活动？欢迎来稿。

　　众所周知，创新，是我们民族兴旺发达永不枯竭的动力，是党中央向我们发出的具有历史意义的号召。创新是现代学校管理发展的动力，是学校生存的源泉，对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。

　　可是，我们的教育从整体上来说还是不适应的。无论从内容、方法、人才培养模式及教育投入等方面都很不适应，所以我们面临的挑战是很严峻的，教育要通过创新适应新的环境的变化，特别是面对21世纪日益激烈的全方位国际竞争，面对社会主义市场经济与经济增长方式的两个根本性转变。我们所肩负的改革任务是很艰巨的，时代呼唤创新的校长。

　　要有创新的想法，这本身就是很不容易的，但是要实践就更不容易，而创新能力是卓有成就校长的必备素质，是校长能力结构的最高层次。一个好校长就能办出一所好学校，带出一批好教师，这已是无可争辩的事实。在全面推进素质教育的今天，我们的基础教育到底需要什么样的中小学校长,"好"校长应当"好"在哪些方面?国家教委副主任柳斌同志指出:“在某种意义上说，一个好校长就是一个好学校.”这一科学论断高度地概括了校长在学校中的重要作用，校长在学校的管理系统中处于核心地位，主导地位，决策地位，指挥地位,，他的思想、言行和作用直接影响着学校工作的全局，一个好校长，必须善于在工作实践中积累丰富经验，并升华为一定的理性认识，从而形成自己的办学思想和办学特色；在教育教学改革中勇于探索，敢于创新，逐步形成一套比较完善的办学思路，并在实践中获得成功；还要善于学习，吸收营养，改善知识结构，不断更新，不断前进，不断提高思维水平。

　　笔者认为，教育能否办好，关键取决于校长的创新意识。校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。校长创新意识的高低，事关教育改革的成败。所以，评选“素质教育创新校长”，对于深化教育改革，全面贯彻落实素质教育精神，具有重要的现实意义和理论意义。中小学校长素质状况如何，直接关系到素质教育的目标能否实现。这是因为素质教育对校长的要求更高了，除了要求中小学校长有较高的政治素质、业务素质、管理能力和身体素质外，还迫切呼唤校长具有较强的创新精神。一所中小学素质教育开展情况如何，固然与办学条件、外界环境等多方面有关，但校长有无创新精神，是重要的决定因素之一。很难设想，一个因循守旧，只会按老规矩办事，盯着考试分数不放的校长，能领导好一所学校扎实开展好素质教育吗？

　　首先，开展素质教育迫切要求新一代校长必须具有较强的创新精神。这是因为传统的教育思想、教育观念对学校和社会的影响太大，许多学校存在素质教育的误区：在办学指导思想上，是面向少数尖子生，还是面向全设置列表体学生的问题并没有解决；在教学指导思想上，重知识传授，轻能力培养；重视语数外物等主课教师及与之相应的主课知识的学习，轻视音体美劳等副科教师及相应的副科知识的传授。

　　其次，素质教育呼唤创新精神，祖国富强和民族振兴呼唤创新精神。如何培养创新精神？在重视思想政治素质的前提下，必须扎扎实实地培养学生独立思考的能力，探索真理的勇气和坚定的自信心；必须珍视学生异彩纷呈、生动活泼的个性。然而现实总有不少的苦涩。某小学一个班级学生在复习遣词造句时，教师为保证这个造句不丢分，要求全班背诵同一个句子。有“调皮”的学生质疑说，可不可以造其他的句子，教师说，其他句子没有这个句子完美。照此理论，相同就是完美，个性就是悖逆，谈何创新精神？也许这笔帐应该算在“应试教育”的头上，我们不忍、也不应记在用心良苦的教师头上。但是我们必须看到，没有棱角的石头只能是鹅卵石，而鹅卵石是砌不成高楼大夏的。

　　这是因为从学校层面看，素质教育是一种先进的教育思想，要通过校长与教师的实践得到物化；素质教育又是一场深刻的变革，要通过校长与教师对陈旧教育观念与行为的不断扬弃而逐步确立；素质教育还是一种有效的教育模式，要通过校长与教师按校情破旧立新，以构建出丰富多彩的变式；素质教育更是一个发展的过程，要通过校长与教师的探索与实践，使之日益完善与升华。所有这一切表明，全面推进素质教育，校长作用之重要是不言而喻的，问题是校长怎样才能担当起这一重任，真正成为本校实施素质教育的策划者、组织者与促进者。答案是明确的，素质教育需要一大批创新型校长。

　　为此，“素质教育创新校长”应具备以下素质：首先必须注重领导艺术。所谓领导艺术，是指在长期领导实践中，总结出来的领导技巧，策略和特殊方法的总称，是领导者在领导活动中所积累的经验与技能的结晶。领导艺术不同于领导技术和领导方法，它是两者的升华。领导艺术包括决策艺术、用人艺术、理财艺术、协调艺术、管理全局艺术、处理艺术、运时艺术、开会艺术、授权艺术、谈判艺术、提高效率艺术、思想教育艺术等等。对校长来说，最重要的是一方面必须精通用人艺术：校长要掌握用人艺术首先必须树立正确的人才观，克服任人唯全、任人唯顺、任人唯资、任人唯亲的错误观念。其次要确立选用人才的基本准则，要做到知人善任、唯才是用；另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所长，避其所短。

　　另一方面必须精通处事艺术：处理各类事情是领导者的本质工作。领导者应该能力提高处事艺术，使之达到事半功倍的效果。讲究领导艺术，在于职岗明确，领导者就做领导的事情，做重要的事情，做明天的事情，而对他人的工作，次要的工作，过去的工作则不必干涉，要注意主次秩序，讲究方法简便。在校长领导艺术的实施方面，必须做到科学性和艺术性的统一，成为具有领导艺术的行家。

　　其次，校长必须是超现状，能创出特色学校的工程师。特色学校是一种在寻求服从于一般学校共性的基础上竭力创造出富有个性特征的办学风貌的学校。特色学校一定具有独特性。这种独特性带有创造性。表现在独特的办学思想、独特的办学内容和独特的办学策略。创新校长必须要有超前意识，有预见性，从本校实际出发、顺应时代发展，形成一种“人无我有，人有我优、人优我精”的独特风格，同时还要注意整体效应，达到“以点带面”、“以局部带整体”、“以核心带全局”。最终使学校在整体的全方位的各种角度都能反映出这种独特性，成为一种综合效应。特色学校应当是富有创造性的整体办学风貌的体现。如果只具有个别特色项目的学校，只能称之为学校特色。创建特色学校，校长是关键。陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长”而校长必须具备以下个性结构：一是独特的办学思想；二是独特的管理风格；三是独特的人格魅力。

　　再次，校长必须以拥有特长教师为办学前提。蔡元培先生曾经说过，有特色的教师是学校的宝贵财富，学校的特色，学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。为了拥有特长教师，校长必须注意两方面的工作：第一、要积极提供机会引发教师的特长，人各有长，用人必用其所长，对教师也是如此。教师都有其独特的个性、特长、爱好以及工作习惯、教学风格。校长要充分了解教师的这些特点，提供机会让其展露、发挥。第二，要努力创造条件培养老师的特长。因为教师的特长爱好是可以通过途径加以培养的。

　　总之，更新是创新的前奏，实施素质教育决不是新瓶装旧酒。创新校长需要观念更新，转变校长中心、教师中心，把立足点放到学生的终身发展与可持续发展上来，树立“育人为本”的教育观；“人才多样化，人人能成才”的人才观；“德智体美全面发展”的教育质量观；“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。只有用更新的观念去指导实践，开拓创新，才能够实现素质教育的宏伟目标，完成素质教育的各项任务。创新校长还必须具备自我发展能力、战略决策能力和健全的人格魅力。