“两学一做”以赛促学关键在“真学”

　　自“两学一做”学习教育活动开展以来，各级各部门创新形式，开展了如“两学一做”知识抢答赛、“两学一做”基础过关测试、最美手抄党章比赛等竞赛类活动，以赛促学，既加深了党员干部对党章党规、《条例》《准则》、习近平总书记系列重要讲话精神等的理解和认识，也进一步坚定了党员干部的理想信念，锤炼了党性修养，成效显著。

　　“以赛促学作表率，以学促做走前列。”从某地“两学一做”知识竞赛的口号中可以看出，开展各种内容具体、形式新颖的比赛，是为了提高党员干部的学习积极性，打下“学”的基础，实现好“做”的关键。应该说，绝大多数党员干部能在此类比赛中有所思、有所悟、有所获，真正参与到“两学一做”的大合奏中，但仍存在些许不和谐的音符：个别老党员学习不够主动，以年龄大、记性差为由消极应对比赛；个别年轻党员学习不够深入，只死记不领会，只应付不走心；更有甚者，投机取巧、弄虚作假，以作弊的方式赢取比赛，违背了“以赛促学”的初衷。究其原因，主要是因为他们只把比赛当比赛，而没有把比赛当成学习的途径、进步的阶梯。当然，这也与个别地方流于形式地办比赛，浮于表面地赛成绩有一定的关系。很显然，这样的比赛只是个花架子，看着热闹非凡，实则毫无用处。

　　“以赛促学”需警惕“形式大于内容”。这涉及到比赛中的三个主体：一是出题人。首先必须是理论清、要求明、基础实的“先行者”，对“两学一做”的理论知识了然于胸；其次理应是负责任、求严谨、讲创新的“命题者”，对“两学一做”的知识题目加以甄别、选择，做到选题不抄袭，试题不重样。二是答题人。古语有云：“知其然，知其所以然。”只满足于答案选项是什么的行为自是不可取的。另外，答题人不仅要背记知识点，而且要入心入脑、理解领会，做到“活学”而不是“死记”，做到“主动学”而不是“被动记”。三是裁定者。尽管裁判的主职是判定，但是拥有裁判身份的都是多年来从事党务工作的杰出人才，最基本的身份仍是党员，仍需参与比赛、融入比赛，而不是置身事外，当比赛的局外人。

　　“以赛促学”需警惕“结果优于过程”。所谓比赛，就是通过比拼赛出成绩，名次结果自是重要的。乡一级的优胜者参加县里比赛，县一级的优胜者参加市里比赛，以此类推，层层选拔，一批理论扎实、反应敏捷、言行得体的“两学一做”精英脱颖而出，成为“两学一做”学习教育的领跑者。但笔者认为，比赛的过程比结果更有意义。参赛者在赛前读原著、学原文、悟原理，打下坚实的理论基础；赛中多思考、巧运用、讲策略，享受既是比赛又是学习的过程；赛后善积累、多领悟、勤总结，贵在坚持，这样才能达到比赛的目的，避免重名次、轻学习的情况发生。

　　“以赛促学”需警惕“数量重于质量”。当前，“两学一做”比赛活动花样翻新、层出不穷，数量多、持续长、范围广，似乎有铺天盖地之势。虽说以反复、多样的方式进行比赛能提升学习的效果，但是量变的积累毕竟要达到质变的飞跃才能实现其价值，不能片面地追求比赛的数量、花样，抱着攀比的心理，完成所谓的“面子工程”，而应该提升比赛的质量，从而提高党员干部的综合素质。

　　其实，任何一种新的事物都是伴随着问题出现的。我们不能因为“以赛促学”需要警惕的东西太多就因噎废食，否定比赛、放弃比赛，而应该把握以赛促学的关键——“真学”，即学有所得、学有所悟、学有所用。首先是学有所得。党的章程、习近平总书记系列重要讲话等内涵丰富、思想深邃、逻辑严密、意义深远，党员干部应该认真研读、努力背记、用心领会，掌握扎实的理论知识，涵养高超的政治智慧，培养稳如泰山的担当精神，得到最基础的“知识”。其次是学有所悟。不仅要有“想学”的境界、“勤学”的习惯、“善学”的能力，还要结合实际工作多思考，把抽象的理论化成具体的行动指南，让“高大上”变得“接地气”，得到较高级的“方法”。最后是学有所用。习近平总书记曾指出：“干部干部，干是当头的，既要想干愿干积极干，又要能干会干善于干。”那“以赛促学”最终的落脚点仍是在“做”上。我们的党员干部应该用学到的理论知识武装头脑，用领会到的纪律要求规范言行，用悟出的规律方法指导工作，不断继承和发扬务实肯干的优良作风，明确和履行实干兴邦的基本职责，踏踏实实、任劳任怨，做勤奋做事的干部；敢于担当、主动作为，做积极行事的干部；爱岗敬业、锐意创新，做善于成事的干部，真正把老百姓期待的事变成党委、政府准备干的事，把党委、政府正在干的事变成老百姓得实惠的事，得到最高等的“实效”。

　　也许，“以赛促学”只是阶段性的一种方法，但“两学一做”学习教育没有休止符，永远在路上。“真学”理应成为“两学一做”学习教育整个阶段的关键，只有学进思想深处，融入灵魂根本，转化成实际行动，“真学”才寻得“真谛”，“实做”才有了“基础”，“两学一做”学习教育才能在坚持中深化，在深化中坚持，永葆生机和活力。