从变态的奖励谈起

近日，拜读了湖南教育新闻网上左丹的文章——《向力力：下大力气整治中小学违规办学行为》，深深感受到某市某中心学校的奖励政策实在是有些变态：当权者给所属小学的毕业班（六年级）教师下达了给本乡初级中学输送生源（七年级，所谓的初中）指标。输送学生越多，奖金越高；若完不成招生指标，则会视输送生源情况罚款到具体教师。也许，这一政策是受到该县职业高中招生政策的影响，当权者模仿迁移到小学。但这一政策严重挫伤了义务教育阶段教师的热爱教育事业之心，破坏了良好的教育生态。

湖南省副省长向力力指出，规范办学行为是坚持立德树人的根本要求，是全面实施素质教育的有效保证，是办人民满意教育的现实需要。向力力要求规范办学行为，要突出治理重点。一是要解决影响改革全局的问题。在考试招生制度方面，要完善义务教育免试就近入学制度。二是要解决群众反映强烈的问题。三是要解决影响教育质量的问题。

各级教育管理部门，该怎样去“规范办学行为”？某市的大大小小学校，现今盛行的就是“唯分数论”——考试科目分数高，评价就好，各种名誉、奖金纷至沓来；考试科目分数不高，就是学校管理不行，教师工作责任心不强、能力不够、素质低下，接着是罚款、批评、不得晋职。所以，大大小小的学校，从领导到教师，眼里就只有要考的语文、数学、英语……其余的科目统统靠边站！谁也不会去看一眼。半眼也显得多余，心怕少了一丁点时间锤炼语数外，降低了学生的卷面分数，降低了学校在全县评价的名次，影响了学校的“教育质量”。在猛烈的夜以继日的填鸭中，培养出一台又一台冷冰冰的考试机器。机器，有人性么？立德树人，德从何来？考试分数高了，就是教育质量高了么？某中心小学在今年的全县教育教学质量评价中，从去年的倒数名次到今年的名列前茅大受嘉奖，该校的教师于是忐忑不安：考得这么好，肯定完不成中心学校的输送生源指标了，惟愿罚款能少点。学生考得好，家长就想把子女往城里送，还有几个学生愿意在破乡村中学就读呢？农村一线教师囧得很！学生考得好，大都“不远万里”进城去了，因为城里各种条件好、“教学质量高”；老师则完不成顶头上司的乡中学招生硬任务；学生考不好，老师挨批挨罚晋不了职，还不受家长欢迎。某中心学校校长曾这样批评我：你强调什么过程，我只要结果。年度评价，你能进入全县先进行列，你就好！这种思想，在各位校长大人脑中根深蒂固。小学只上语数外的泛滥，少不了各级校长办学指导思想的唯分数观念的推波助澜！我以为管理部门的评价机制、管理功利短视才是唯分数的根源。

历史的罪人！

在造假盛行的时代，各级部门的检查，不过是在看下级机构造的假材料而已！教育行政管理部门以检查来规范办学行为，绝对敌不过那一颗颗为达目的不择手段的功利之心！真实的狰狞面目，是在睁只眼闭只眼的政绩寻求中偷偷永生么？腐败，因为腐败的成本低而泛滥不绝！不规范的办学行为，也是因为功利的成本低而泛滥不绝么？只上语数外，谈何素质教育？老师、学生都在分数的枷锁中成长，满足家长、领导追求高分的意愿,哪里是素质教育？悲伤了，我的国！悲伤了我的祖国的未来！

要真正做到就近入学，还得做到教育均衡。靠地方土气的“笨”政策，靠处罚教师就能留住学生、旺盛农村中学么？显然不会！应试教育的舞台，不是喊一喊素质教育就会消失的。什么样的鞭子，就会留下什么样的印痕。为了良好的教育生态，但愿，那些大大小小的制定政策的“权贵们”，不要强加给我们大众“变态的奖励”。

（李德湘）