看电视，荧屏上一个4岁小女孩在背圆周率，一口气背到小数点后面350位。掌声雷动后，主持人问：你长大做什么？她说当科学家，当爱因斯担那样的科学家。看到这里我在想，爱因斯坦若地下有知，必会摇头，他才不是靠死记呆背成为科学家的呢！曾经有人向他提出一个有关物理方面的问题，他坦率地说不知道。这不是大笑话吗？堂堂爱因斯担，这样一个常识性问题也不能回答。爱因斯担坦说，他从不将富贵的精力花费在《百科全书》里一翻就可以找到答案的问题上。他的精力花在哪里呢？在获得必要的基础知识的同时，质疑、思考、推测、幻想，不断提出问题，解决问题。也就是我们常说的，他把主要精力放在培养自己创造性思维和能力上。
    我国从老祖宗那里传承下来的教育观念至今未脱窠臼，固执，很难接受本文先进教育思想。始于隋唐废于清末的科举考试，考的就是背诵圣贤经典的能力和在固定的框框内做八股文章的能耐，这样是可考出高分的状元来，但状元不等于人才。据统计，我国整个科举年代，各朝共计出了341名状元，其中有所建树者，也就南宋的陈亮、文天祥和清朝的毕沅、翁同颌等少数几个人。更具现实意义的是，据新近媒体发表的《中国“状元”职场是》称，我国从1977年恢复高考到2006年的整整30年间，各路高考“状元”层出无尽，却无一人在从政、经商、做学问等方面有杰出表现。
    “一年树谷，十年树木，百年树人。”培养人才之难，难在不能用现成的模具铸造，而必须顺其天性让其在适宜的环境中自由成长。当今流行作坊生产方式培养“神童”，运用“立季”、“囊萤”、“悬梁”、“刺股”等传统观念造就高分低能的“状元”，实实在在有悖科学育人原理。仍说背诵圆周率这件事， 其实，只要让孩子懂得求得圆周率的公式就行了，否则，别说背到小数点后的350位，背到3500位又有何用？运用现代计算技术，一按电钮，3亿5000万次立马显示在高速计算机上，又何必苦背？
    科学育人方成才。面对科学技术高速发展的当今，是我们痛下决心改革教育和改革选派人才制度的时候了！