传统的语文教学全凭教师的"三寸不烂之舌"讲解课文，如今，多媒体的引入，则可以通过幻灯、录音、录相等多种手段相结合，将无声的变成有声的，无形的变成有形的，抽象的变成直观的，深奥难懂的变成浅显易懂的。这种图文并茂、生动活泼的教学手段自然会以其特有的优势在语文教学中发挥着越来越重要的作用，为广大语文教师特别是年青教师所青睐。然而物极必反、月盈则亏，多媒体在语文教学中扮演着越来越重要的角色的同时，也要谨防多媒体滥用导致的"喧宾夺主"。
　　教师必须清楚地认识到，多媒体教学手段归根到底是一种辅助手段，教师在教学中的主导作用是永远不能低估的，教师声情并茂的讲解和精心设计的板书是其它任何教学手段都永远替代不了的。然而近几年的教学实践中，尤其是在一些年青语文教师中，往往出现一种奇怪的现象，那就是多媒体手段在教学中使用过滥，个别语文教师甚至整堂语文课都不说一句话，不写一个字，按键盘、点鼠标、打幻灯、听录音、放录相，45分钟忙得不亦乐乎。有了越俎代庖的多媒体，许多语文教师也就顺水推舟、乐不思蜀，他们的语文教学基本功（尤其是普通话和"三笔字"的基本功）自然每况愈下；由于师生之间交流和沟通的机会大大减少，师生之间的感情也就很难融洽，其教学效果自然大打折扣。
　　多媒体教学中存在的滥竽充数同样令人担忧。个别语文教师"闭着眼睛捉麻雀"，在互联网上东拼西凑、生搬硬套，将原本风马牛不相及的图像和音响资料塞进自己的课件里。这种"拿来主义"、粗制滥造的多媒体课件，不仅于教学无益，弄不好还会起瞎导误导的反作用。笔者在一次听课中就曾亲历尴尬的一幕：某语文教师在教台湾著名诗人余光中的诗歌《乡愁》时，制作的多媒体课件竟出现了热闹的婚庆场面和美丽的海滩风光，这显然与全诗的基调格格不入的。
　　文贵独创，语文教学的出发点和落脚点就是要培养学生的创新精神和创新能力，特别是要培养他们的艺术创造能力和再创造能力。多媒体无疑是一种科学、先进的教学手段，但如果过多依赖或滥用，则可能任由其鸠占雀巢，学生们也会自然地避重就轻，久而久之，他们的艺术创造能力可能慢慢枯竭，这也将成为语文教学的一大悲哀。