老师上课打手机、工作时间喝酒、变相体罚学生、工作时间上网炒股票……这些有违师德的行为，全部都写入了金华市教育局颁布的最新的十条禁令中。一旦有教师犯禁，不但取消当事人评职称、评优的资格，甚至连所在学校的负责人都要被追究责任。（3月13日《钱江晚报》）

　　在分数至上的考核体系、人才培养模式下，在社会不良现象的影响下，学校已非净土，教师受金钱、利益的诱惑，师德严重滑坡。为提升师德，金华市教育局颁布这样的“禁令”，理应为之喝彩。然而，笔者愚钝：难道凭一纸“禁令”就能“拯救”师德，就能让中国的教育走出一条光明大道？

　　我看未必。譬如，关于乱收费现象，尽管教育主管部门一而再、再而三地发禁令，但这一现象依然存在，何也？主要是“雷声大雨点小”，执行不到位。执行不力，“禁令”就没有多大的“杀伤力”。只有“言出法随”，才能“禁而有止”。二是现行的教师考核“重成绩轻师德”。很多学校考量教师，多看重其教书成绩，轻视其育人效果，忽略其师德好坏。只有改变现行的考核制度，这些“禁令”才有可能生效。

　　用“禁令”代替行政管理是治标不治本。很多教师对种种“禁令”“听而不闻”，认为对教师抨击有余，鼓励不足，没有体现人性化。他们需要的，是卓有成效的培养和鼓励机制。因此，教育主管部门在日常工作中应少一些“禁令”，多一些“疏导”，履行教育服务者的职责。

　　有些问题如果真的到了非禁不可的地步，那么在出台“禁令”之前要充分论证、量力而行，确保“禁而有止”。否则，不仅会损坏教育主管部门的权威、破坏教育法律法规的执行、伤害本该良好的教育生态、动摇百姓对教育的信心，更重要的是，最终可能耽误了我们的孩子。

　　由此可知，要加强师德修养，靠“禁令”一时可能奏效，但要治本则须有配套工程。